以下是關(guān)于貴陽幼兒師范學(xué)?？蒲懈爬ǖ慕榻B
“春發(fā)其華，秋收其實，有始有極，愛登其質(zhì)?！保ā逗鬂h書》卷五十二）。成立于1984年的貴陽幼兒師范學(xué)校，走過了28個春夏秋冬，年輕的學(xué)校在全校老師和學(xué)生的全心付出下茁壯成長。 一個學(xué)校的命脈是教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)一支***的教師隊伍是學(xué)校不懈的追求。課題研究，成為教師專業(yè)化成長的一個重要載體?！翱蒲辛⑿！庇讕熑嗽诮逃虒W(xué)工作中不斷進行學(xué)習(xí)，教字為頭，研字為先，課題研究、撰寫論文、課題反思、科研總結(jié)，人人心中有科研。更重要的是在課題研究過程中主動地發(fā)展自我，提升自我，體驗到一種職業(yè)的幸福感，成功感，找到實現(xiàn)自我價值的歸屬感。在課題實驗中，研究成為實驗教師生活的一部分，有效地促進了實驗教師的專業(yè)化成長。 當(dāng)課題研究成為實驗教師的自覺行為的時候，教師開始更加關(guān)注有生命的、開放的、個性的、充滿靈動的、變化的、沒有模式限制的過程。在這個過程中教師會主動地用行動研究的方法進行實踐，會通過多種途徑去尋求問題的解決，并在這個過程中享受到幸福，體會到成長的快樂。 以科研為抓手，促進了貴州省學(xué)前教育的發(fā)展和幼兒教師隊伍的成長。近年來，學(xué)校教師先后承擔(dān)了全國教育科學(xué) “十五”規(guī)劃、 “十一五”規(guī)劃，教育部、***教科所***重點課題的子課題和省、市級課題研究任務(wù)36項( 其中***課題及其子課題12 項，貴州省級、大學(xué)課題14 項，市級課題10 項)，參加課題研究人員410人次，課題研究輻射全省九個市（州、地），參加課題研究的幼兒園364 所（次），各類幼兒園教師6094 人（次）。學(xué)校教師在正式刊物上共發(fā)表論文190余篇，主編、參編教材141本，有168篇論文在市級以上論文評比中獲獎。在我省幼兒科技教育、幼兒環(huán)境教育、早期閱讀、親子閱讀、0～3歲早期教養(yǎng)以及幼兒園課程建設(shè)上發(fā)揮了“引領(lǐng)性”和“指導(dǎo)性”的作用。 貴陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校課題研究的歷程從“零的突破”到“科研的自發(fā)”再到”科研的自覺”……這些都見證了教師在“科研立?！本裰笇?dǎo)下的專業(yè)化發(fā)展歷程。學(xué)校實驗教師隨著每一項課題研究的深入，自身素質(zhì)在不斷提高，教師也注重課題結(jié)題后自身持續(xù)地專業(yè)化發(fā)展，這才是課題研究帶給實驗教師真正意義上的價值與研究的幸福感。關(guān)于更多貴陽幼兒師范學(xué)?？蒲懈爬ㄕ埩粞曰蛘咦稍兝蠋?/p>
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