2024年山東職高數(shù)學第二冊免費課(山東職高數(shù)學第二冊免費課件下載)

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本文目錄

1. 【職高數(shù)學說課課件】職高數(shù)學函數(shù)概念教學課件
2. 職高數(shù)學網(wǎng)課在哪上
3. 職高數(shù)學在哪里可以補課

一、【職高數(shù)學說課課件】職高數(shù)學函數(shù)概念教學課件

導語：“說課”是教學改革中涌現(xiàn)出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式，也是集體備課的進一步發(fā)展，而說課稿則是為進行說課準備的文稿。下面是我收集整理的職高數(shù)學說課稿課件范文。歡迎大家閱讀。

《集合的概念》是人教版比較好章的內容（中職數(shù)學）。本節(jié)課的主要內容：集合以及集合有關的概念，元素與集合間的關系。初中數(shù)學課本中已現(xiàn)了一些數(shù)和點的集合，如：自然數(shù)的集合、有理數(shù)的集合、不等式解的集合等，但學生并不清楚"集合"在數(shù)學中的含義，集合是一個基礎性的概念，也是也是中職數(shù)學的開篇，是我們后續(xù)學習的重要工具，如：用集合的語言表示函數(shù)的定義域、值域、方程與不等式的解集，曲線上點的集合等。通過本章節(jié)的學習，能讓學生領會到數(shù)學語言的簡潔和準確性，幫助學生學會用集合的語言描述客觀，發(fā)展學生運用數(shù)學語言交流的能力。

（1）知識目標：a、通過實例了解集合的含義，理解集合以及有關概念；

b、初步體會元素與集合的"屬于"關系，掌握元素與集合關系的表示方法。

（2）能力目標：a、讓學生感知數(shù)學知識與實際生活得密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生解決實際的能力；

b、學會借助實例分析，探究數(shù)學問題，發(fā)展學生的觀察歸納能力。

（3）情感目標：a、通過聯(lián)系生活，提高學生學習數(shù)學的積極性，形成積極的學習態(tài)度；

b、通過主動探究，合作交流，感受探索的樂趣和成功的體驗，體會數(shù)學的理性和嚴謹。

重點：集合的概念，元素與集合的關系。

對于中職生來說，學生的數(shù)學基礎相對薄弱，他們還沒具備一定的觀察、分析理解、解決實際問題的能力，在運算能力、思維能力等方面參差不齊，學生學好數(shù)學的自信心不強，學習積極性不高，有厭學情緒。

針對學生的實際情況，采用探究式教學法進行教學。首先從學生較熟悉的實例出發(fā)，提高學生的注意力和激發(fā)學生的學習興趣。在創(chuàng)設情境認知策略上給予適當?shù)狞c撥和引導，引導學生主動思、交流、討論，提出問題。在此基礎上教師層層深入，啟發(fā)學生積極思維，逐步提升學生的數(shù)學學習能力。集合概念的形成遵循由感性到理性，由具體到抽象，便于學生的理解和掌握。

教學的矛盾主要方面是學生的學，學是中心，會學是目的，因此在教學中要不斷指導學生學會學習。根據(jù)數(shù)學的特點這節(jié)課主要是教學生動腦思考、多訓練、勤鉆研的研討，這樣做增加了學生主動參與的機會，增強了參與的意識，教學生獲取知識的途徑，思考問題的方法，使學生成為教學的主體，進而才能達到預期的教學目的和效果。

a、創(chuàng)設情境，揭示本課主題，同時對集合的整體性有個初步的感性認識。

2、究竟什么是集合？（實例探究）切合學生現(xiàn)有的認知水平，以學生熟悉的事物（物體），以實際生活為背景進行探究，為本課教學創(chuàng)造出一種自然和諧的氛圍，充分調動學生的學習熱情接待探究過程學生積極思考、交流、作答，教師針對學生的回答啟發(fā)，引導學生尋找實例中的共同特征，培養(yǎng)學生觀察，總結能力范圍由具體到抽象，由感性到理性，為下面水到渠成的介紹集合概念做好鋪墊。

3、集合的概念，本課的重點。結合探究中的實例，讓學生說出集合和元素各是什么？知識的呈現(xiàn)由抽象到具體進一步熟悉元素與集合的概念，讓學生分清實際問題中的集合和元素為后面學習兩者間的關系做好鋪墊。

教師在這一環(huán)節(jié)做好學習指導，確定的對象組成的整體叫集合，如果對象不確定，就不能確定為集合（舉例）加深對概念的理解。

4、熟悉鞏固集合的概念通過例題，練習、幫助學生進一步熟悉和理解集合的概念。

5、集合的符號記法，為本節(jié)重點做好鋪墊。

6、從實例入行手，探索元素和集合的關系，學生能用文字語言描述，如何用數(shù)學語言描述，給出元素與集合關系符號表示，在這個環(huán)節(jié)教師適當引導學生積極主動參與到知識逐步形成過程，便于學生理解和掌握，落實本課的重點，學習指導：⑴集合元素的確定。⑵理解兩符號的含義。

7、思考交流本課的重要環(huán)節(jié)在課堂上給學生提供充分的活動時間預測（數(shù)據(jù)為往年僅供參考）和空間。通過自由舉例，能深化概念。同時還能提升學生的分析能力表達自己見解的能力。

8、從所舉的例子中抽象出數(shù)集的概念，并給出常見數(shù)集的記法。

9、學生練習：通過練習，識記常見數(shù)集的記法，同時進一步鞏固元素與集合間的關系。

問題不難，落實課本能力目標，培養(yǎng)學生運用數(shù)學的意識和能力初步培養(yǎng)學生應用集合的眼光觀看世界。

以學生小節(jié)為主教師幫助為輔，鞏固所學知識，幫助學生認識到要學會梳理所學內容，要學會總結反思，使學生的認識進一步升華，培養(yǎng)學生的鬼納總結能力。

教學評價的及時能有效調動課堂氣氛，感染學生的情緒，對課堂教學發(fā)揮著積極作用，教學過程遵重學生之間的差異培養(yǎng)學生應用集合的眼光看研究對象，注重過程評價與多元評價將教學評價貫穿于本堂課的每個教學環(huán)節(jié)。

1、通過現(xiàn)實生活中的實例，從特殊到一般，在具體感知基礎上得出集合的描述概念，便于學生理解接受。

2、啟發(fā)探究教學，營造學生的學習氛圍，培養(yǎng)學生自主學習，合作交流的能力。

1、地位和作用：節(jié)課是人教版中職數(shù)學（必修）8.2.1任意角三角函數(shù)的比較好課時任意角的三角函數(shù)是本章教學內容的基本概念，對三角內容的整體學習至關重要。同時它又為平面向量、解析幾何等內容的學習作必要的準備，通過這部分內容的學習，又可以幫助學生更加深入理解函數(shù)這一基本概念。教教學重點：任意角三角函數(shù)的定義

教學重點：1正確理解三角函數(shù)的定義2任意角三角函數(shù)在各個象限的符號教學難點：標系下用坐標比值定義的觀念的轉換以及坐標定義的合理性的理解；

學情分析：學生已經掌握的內容，學生學習能力

1.初中學生已經學習了基本的銳角三角函數(shù)的定義，掌握了銳角三角函數(shù)的一些常見的知識和求法。

2.學生具備一定的自學能力，部分同學對數(shù)學的學習有興趣和積極性。

3.在探究問題的能力，合作交流的意識等方面發(fā)展不夠均衡，尚有待加強必須在老師一定的指導下才能進行知識目標 1）；,1、理解任意角的三角函數(shù)的定義；

4、體會類比，數(shù)形結合的思想。

（1）理解并掌握任意角的三角函數(shù)的定義；

（2）正確理解三角函數(shù)是以實數(shù)為自變量的函數(shù)；

（3）通過對定義域，三角函數(shù)值的符號的推導，提高學生分析探究解決問題的能力。

（1）在復習初中銳角三角函數(shù)的定義的基礎上一步一步擴展內容，發(fā)展新知識，形成新的概念；

（2）通過例題講解分析，逐步引出新知識，完善三角定義

通過對已經掌握的銳角三角函數(shù)推廣到任意角的三角函數(shù)定義，引導出三角函數(shù)在各個象限內的符號，會求任意角的三角函數(shù)，學會從現(xiàn)有的知識探索新的知識，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，歸納問題，從而達到解決問題的目的。

總體來說，由舊及新，由易及難，逐步加強，層層深入由初中的直角三角形中銳角三角函數(shù)的定義過度到直角坐標系中銳角三角函數(shù)的定義再發(fā)展到直角坐標系中任意角三角函數(shù)的定義給定定義后通過應用定義又逐步發(fā)現(xiàn)新知識拓展完善定義。

1引入：練習：sin300= cos300= tan300=

復習提問：初中直角三角形中銳角的正弦余弦正切是怎樣定義的？

我們已經學習了銳角三角函數(shù)，知道它是以銳角為自變量，以比值為函數(shù)值的函數(shù)，你能用直角坐標系中角的終邊上點的坐標來表示銳角三角函數(shù)嗎？

2逐步拓展：在高中我們已經建立了直角坐標系，()從直角三角形改為平面直角坐標系。

那么三角函數(shù)的定義能否也放到坐標系去研究呢？

把三角函數(shù)的定義發(fā)展到用終邊上任一點的坐標來表示，從而銳角三角函數(shù)可以使用直角坐標系來定義，自然地，要想定義任意一個角三角函數(shù)，便考慮放在直角坐標中進行合理進行定義了

設a是一個任意角，它的始邊與x軸正半軸重合，在終邊的終邊上任取一點P（a,b），它與原點的距離r=>0,

表示三角函數(shù)；sin=, cos=, tan=,

（1）叫做a的正弦，記作sina, sin=,

（2） x叫做a的余弦，記作cosa,即cosa=;

（3）,叫做a的正切，記作tana,即tana=,.

知識歸納一：任意一個角的三角函數(shù)的定義

提醒學生思考：由于相似比相等，對于確定的角A,這三個比值的大小和P點在角的終邊上的位置無關。

例1已知角A的終邊經過P（2,-3），求角A的三個三角函數(shù)值

（此題由學生自己分析***動手完成）

知識歸納二：三個三角函數(shù)的定義域

例題變式1,已知角A的終邊經過P（-2a,-3a）（ a不為0），求角A的三個三角函數(shù)值

解答中需要對變量的正負即角所在象限進行討論，讓學生意識到三角函數(shù)值的正負與角所在象限有關，從而導出第三個知識點

知識歸納三：三角函數(shù)值的正負與角所在象限的關系

由學生推出結論，教師總結符號記憶方法：一全正，二正弦，三兩切，四余弦，便于學生記憶

例題2:已知A在第二象限且 sinA=0.2求cosA,tanA

拓展，如果不限制A的象限呢，可以留作課外探討

A.比較好、四象限 B.比較好、三象限 C.比較好、二象限 D.第二、四象限

2、角終邊上有一點（a,a）則sin=（ B）

課后分層作業(yè)（滿足不同層次的學生）

二、職高數(shù)學網(wǎng)課在哪上

1、職高數(shù)學網(wǎng)課可以在酷米網(wǎng)上看的哦。

2、8月23日下午，“往年成都市南片區(qū)中職文化課教師數(shù)學師資培育指導”在大邑職高二號階梯教室舉行。本次培訓由四川天府新區(qū)職業(yè)學校數(shù)學教研組組長黃婧老師主講，全體數(shù)學教師參與。首先，鄭磊老師作為本次培訓的主持人向參培教師隆重介紹了培訓主講人黃婧老師。

3、并希望所有參培教師能從此次培訓中得到啟發(fā)，提升自我教學能力。接著，黃婧老師根據(jù)自身的教學經歷，詳細地和大家分享了如何提升職高數(shù)學教師教育教學能力。數(shù)學的難點，除了公式的死記硬背，還要激發(fā)學生的空間想象能力。

4、才能更好的理解幾何問題，黃老師先就整個職教考綱和考點進行了歸納總結，然后著重介紹了現(xiàn)代化的教學工具，3D畫圖軟件，直觀展示幾何圖形的空間轉向變化及相互之間的相切、相交的關系。黃老師告訴教師們教學要兼顧學生繼續(xù)學習的需要與學生的實際能力。

5、提高學生數(shù)學學習興趣。同時，作為教師的我們，除了整理職高數(shù)學每章每節(jié)的重點外，還要對普高的題型進行分析，力求提升教師的教學質量。

三、職高數(shù)學在哪里可以補課

職業(yè)高中與普通高中不同之處在于職業(yè)高中培養(yǎng)中級職業(yè)能力的職工和從業(yè)人員，職業(yè)高中分各種職業(yè)工種，而普通高中不分職業(yè)工種。職高要求文化性和職業(yè)技能性并重，而普高則要求文化性重要。

職業(yè)高中對學生的要求是：具有能直接從事某一職業(yè)的技能知識、職業(yè)道德和操作技能；對于文化基礎課，要具有相當于普通高中的水平。

1、抓住課堂。理科學習重在平日功夫，不適于突擊復習。平日學習最重要的是課堂45分鐘，聽講要聚精會神，思維緊跟老師。高質量完成作業(yè)。寫作業(yè)時，有時同一類型的題重復練習，這時就要有意識的考查速度和準確率，并且在每做完一次時能夠對此類題目有更深層的思考。

2、對不會做的錯題：弄懂每一個步驟，并思考為什么，針對算錯了的錯題，如果經常出現(xiàn)這樣的情況那么你就要：改變計算方式和習慣，比如學會檢查和算兩次提高準確度。

重點是要去思考，思考的深度越深，學習得就更加透徹，就會用少量的題達到很高的效果。但這樣的思考不是憑空的，而是建立在錯題上的思考。

END，本文到此結束，如果可以幫助到大家，還望關注本站哦！

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