穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育筆談 ******辦公廳、***辦公廳日前印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》（以下簡稱《意見》）對發(fā)展職業(yè)本科教育提出新要求，指出要“高標準建設(shè)職業(yè)本科學校和專業(yè)”。筆者認為，高標準建設(shè)職業(yè)本科學校須關(guān)注四個問題。 根本問題——把準定位 定位問題是決定發(fā)展方向的根本性問題。《意見》指出，“保持職業(yè)教育辦學方向不變、培養(yǎng)模式不變、特色發(fā)展不變”，旗幟鮮明地彰示了職業(yè)本科學校的定位。 首先是辦學定位堅持職業(yè)教育類型特色不動搖。職業(yè)本科學校要堅持為推動區(qū)域及周邊經(jīng)濟發(fā)展而辦，服務(wù)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)高級化、產(chǎn)業(yè)鏈現(xiàn)代化，重點培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級急需的高層次技術(shù)技能人才。要堅持為服務(wù)經(jīng)濟體系建設(shè)、企業(yè)效益提高而辦，為企業(yè)提供人才支撐、技術(shù)支持和培訓服務(wù)。要堅持為更高質(zhì)量和更充分就業(yè)而辦，使畢業(yè)生更好適應(yīng)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，提升就業(yè)信心與競爭力。 其次是培養(yǎng)定位堅持專業(yè)性技術(shù)技能人才。職業(yè)本科學校要堅持服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟不變，緊跟崗位（群）能力層次上移，技術(shù)領(lǐng)域集成度、復(fù)合度提升的趨勢，圍繞生產(chǎn)領(lǐng)域較復(fù)雜問題和復(fù)雜技能操作開展人才培養(yǎng)，突出知識與技能的高水平和高層次。職業(yè)本科學校培養(yǎng)的人才，相比普通本科學校，除有較系統(tǒng)理論知識外，還要具備熟練的操作復(fù)雜設(shè)備、生產(chǎn)中高端產(chǎn)品的技能；相比職業(yè)?？茖W校，要突出理論基礎(chǔ)及技術(shù)技能的復(fù)合性和遷移性。 再其次是模式定位堅持產(chǎn)教融合、校企合作。職業(yè)本科學校要主動與行業(yè)龍頭企業(yè)合作，探索***特色學位學徒制，實質(zhì)性推進校企雙主體育人。牽頭探索職業(yè)教育集團實體化運作機制，加大資源共建共享力度。要積極主動與地方支柱性企業(yè)聯(lián)合建設(shè)產(chǎn)業(yè)學院，探索股份制、混合所有制改革。與產(chǎn)教融合型試點企業(yè)建立穩(wěn)定合作關(guān)系，面向先進制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，建設(shè)工藝先進、設(shè)備比較好、數(shù)量充足的高水平專業(yè)化產(chǎn)教融合實訓基地。 首要問題——提升內(nèi)涵 職業(yè)本科學校的首要之重，是解決人才培養(yǎng)延續(xù)“職業(yè)性”和體現(xiàn)“本科性”的內(nèi)涵問題。專業(yè)、人才培養(yǎng)方案、課程、實訓基地是職業(yè)本科學校內(nèi)涵建設(shè)的基礎(chǔ)元素，需重點關(guān)注。 首先要緊盯產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)。專業(yè)是技術(shù)技能人才供給質(zhì)量的載體。職業(yè)本科學校專業(yè)設(shè)置要對接高端產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)高端，緊盯產(chǎn)業(yè)鏈條、企業(yè)需求和社會需求。要堅持發(fā)揮學校自身優(yōu)勢和特色設(shè)置專業(yè)，一方面，面向新一代信息通信技術(shù)、高端裝備制造、生物醫(yī)藥、新材料等重點領(lǐng)域產(chǎn)業(yè)；另一方面，對接區(qū)域重點產(chǎn)業(yè)高端化發(fā)展，緊盯產(chǎn)業(yè)發(fā)展高端化需求。 其次要***調(diào)研編制培養(yǎng)方案。深入開展行業(yè)、企業(yè)、就業(yè)市場和?？飘厴I(yè)生跟蹤調(diào)研，確定專業(yè)面向的職業(yè)崗位（群）及人才規(guī)格，形成專業(yè)調(diào)研報告，指導(dǎo)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案編制。與普通本科橫向?qū)Ρ?，人才培養(yǎng)方案要體現(xiàn)目標定位、就業(yè)面向、培養(yǎng)路徑上的差異；與職業(yè)?？茖W校縱向?qū)Ρ?，要體現(xiàn)不同層次職業(yè)教育縱向貫通的實現(xiàn)途徑，明確各階段培養(yǎng)目標、課程體系、教學內(nèi)容等的銜接。 再其次要對照崗位開發(fā)課程。職業(yè)本科學校的課程體系構(gòu)建要服務(wù)畢業(yè)生能夠從事科技成果、實驗成果轉(zhuǎn)化，能夠解決較復(fù)雜問題和進行較復(fù)雜操作，歸納梳理典型工作任務(wù)。要遵循基于工作過程的課程開發(fā)方法，確定專業(yè)面向的職業(yè)崗位（群）所需要的素質(zhì)、知識、能力，開發(fā)職業(yè)本科專業(yè)課程。要堅持與行業(yè)企業(yè)專家合作，開發(fā)模塊化結(jié)構(gòu)化的課程。 ***要聚焦需求建設(shè)實訓基地。一方面，要全面梳理原有校內(nèi)實訓基地功能和定位，篩選與市場對接好，體現(xiàn)先進工藝、先進技術(shù)的基地進行升級改造，滿足職業(yè)本科專業(yè)實驗實訓教學需求，實現(xiàn)專、本共用。另一方面，要對接新職業(yè)，瞄準新業(yè)態(tài)，聯(lián)合行業(yè)龍頭企業(yè)，新建融實踐教學、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等功能于一體的校內(nèi)實訓基地。 核心問題——師資隊伍建設(shè) 教師是教育發(fā)展的比較好資源。到了本科層次，職業(yè)院校師資重要程度大幅提高，這是當前職業(yè)本科學校的短板，也是今后發(fā)展的重中之重。 首先要加大對高層次高水平人才的引進力度。《本科層次職業(yè)學校設(shè)置標準（試行）》《本科層次職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》明確規(guī)定了學校和專業(yè)師資隊伍中博士學歷教師比例，但這只是入門條件。職業(yè)本科學校和專業(yè)要高標準建設(shè)，需要更多高層次人才、領(lǐng)軍人才、學科專業(yè)帶頭人支持，加大人才引進力度必不可少。一方面，學校升為本科，并不意味著高層次高水平人才自動找上門，學校需組織力量到知名高校、對口企業(yè)、科研院所去找。另一方面，要提高教師待遇，營造比較好教學、管理、科研環(huán)境，只有給出比較好待遇，才能吸引比較好人才，打造比較好隊伍，進而培育比較好技術(shù)技能人才，產(chǎn)出比較好成果。 其次要提高對職業(yè)本科教育的認識。“雙師”理念不能丟，高層次人才對于職業(yè)本科學校是必須的，但未必越多越好。要建立健全校本“雙師型”教師標準，逐步完善認定機制，同時拓寬從行業(yè)企業(yè)選拔***教師渠道，加速推進專兼結(jié)合教師隊伍建設(shè)改革。學校由專科層次變?yōu)楸究茖哟?，并非簡單的層次上移，而是要在理念、實踐等諸多方面有質(zhì)的改變。要系統(tǒng)開展包括******在內(nèi)的全體教職工的培訓，縮短過渡期，推動教師們盡快轉(zhuǎn)移到職業(yè)本科教育語態(tài)、時態(tài)、心態(tài)上來。學歷提升是職業(yè)本科學校的重要追求，但不應(yīng)是比較好追求，另外兩方面也需要關(guān)注：在技術(shù)理論與技術(shù)技能水平上高于職業(yè)專科學校，在專業(yè)通識能力相同前提下技術(shù)技能水平高于普通本科學校。 再其次要全面提升教師隊伍能力水平。一是現(xiàn)代化治理能力。職業(yè)本科學校面臨更為復(fù)雜的治理格局，如本科生與專科生混合，對將來就業(yè)市場的未知等都對學生管理、人才培養(yǎng)方案、教學模式、考核評價等提出新的更高要求，考驗著學校管理人員和教師們的治理能力，需要解放思想、提前謀劃、科學應(yīng)對。二是應(yīng)用技術(shù)研發(fā)和轉(zhuǎn)化能力。職業(yè)本科學校教師要能夠承擔應(yīng)用技術(shù)研究任務(wù)，解決生產(chǎn)一線技術(shù)或工藝實際問題，要具有科技成果、實驗成果轉(zhuǎn)化的能力。三是開展教育研究的能力。職業(yè)本科學校教師應(yīng)普遍具備教育理論研究能力，以及本科教學教法等方面的校本實踐和研究能力，不斷提升人才培養(yǎng)科學程度。 重點問題——技術(shù)研發(fā)和社會服務(wù)能力 職業(yè)本科學校要有比較高的技術(shù)研發(fā)能力和社會服務(wù)能力，才能得到社會廣泛認可，這個問題需要重點突破。 首先要建設(shè)高層次技術(shù)研發(fā)平臺。技術(shù)研發(fā)平臺是職業(yè)本科學校服務(wù)社會發(fā)展的重要支撐。職業(yè)本科學校要注重對接區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和支柱產(chǎn)業(yè)，分層次有重點地加大對現(xiàn)有技術(shù)研發(fā)平臺和科創(chuàng)基地的投入力度，重點實施“大平臺、大項目、大成果”培育工程，與行業(yè)龍頭企業(yè)、科研院所等聯(lián)合共建一批工程研究中心、協(xié)同創(chuàng)新中心、重點實驗室等研發(fā)平臺，產(chǎn)出一批有影響力的研發(fā)成果，實現(xiàn)服務(wù)水平提升。 其次要開展高水平應(yīng)用技術(shù)研發(fā)。職業(yè)本科學校的技術(shù)研發(fā)要定位于解決較復(fù)雜問題和進行較復(fù)雜操作，形成技術(shù)技能特色優(yōu)勢。要提升立地式科研能力，開展立地式應(yīng)用技術(shù)研發(fā)，聚焦先進制造技術(shù)，建設(shè)高水平科研團隊，面向區(qū)域經(jīng)濟、高端產(chǎn)業(yè)、行業(yè)龍頭企業(yè)，協(xié)助企業(yè)進行工藝改進與技術(shù)升級，縮短科研成果轉(zhuǎn)化周期，提升服務(wù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。要把高水平技術(shù)研發(fā)同高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)相結(jié)合，把解決“卡脖子”問題的技術(shù)要素、技術(shù)路線等融入到人才培養(yǎng)中，產(chǎn)生明顯社會效益。 再其次要開展高質(zhì)量社會培訓服務(wù)。一方面，多方合作共建高水平培訓基地。按照培訓項目與產(chǎn)業(yè)需求對接、培訓內(nèi)容與職業(yè)標準（評價規(guī)范）對接、培訓過程與生產(chǎn)過程對接要求，校企合作建設(shè)一批高水平培訓基地。另一方面，聯(lián)合行業(yè)企業(yè)開發(fā)資源，建設(shè)一批培訓資源開發(fā)中心，面向重點人群、新技術(shù)等開發(fā)培訓項目，共同研制培訓方案、培訓標準、課程標準等，分級分類開發(fā)培訓課程資源包。針對企業(yè)流程再造、產(chǎn)品更新、技術(shù)升級，開展定制化企業(yè)職工培訓；面向智能制造、人工智能等重點領(lǐng)域、人才緊缺領(lǐng)域，開展新技術(shù)技能培訓和普惠技能培訓。 作者：王振杰
來源：***教育***網(wǎng)-***教育報
文章標題：高標準建設(shè)職業(yè)本科學校的四個關(guān)注點
本文地址：http://cccxk.cn/show-175787.html
本文由合作方發(fā)布，不代表吾愛搜學網(wǎng)立場，轉(zhuǎn)載聯(lián)系作者并注明出處：吾愛搜學網(wǎng)
免責聲明：本文僅代表文章作者的個人觀點，與本站無關(guān)。其原創(chuàng)性、真實性以及文中陳述文字和內(nèi)容未經(jīng)本站證實，請讀者僅作參考，并自行核實相關(guān)內(nèi)容。如發(fā)現(xiàn)有害或侵權(quán)內(nèi)容，請聯(lián)系郵箱：dashenkeji8@163.com，我們將在第 一 時 間進行核實處理。軟文/友鏈/推廣/廣告合作也可以聯(lián)系我。
